职业是个人服务社会并为其主要生活来源的工作。就其本质来讲，它是人们创造物质财富与精神财富的社会活动。为帮助同学们认识这一本质，本章主要讲述职业的形成与发展、内涵与分类，及其与社会进步、人才培养的关系。

一）职业的形成、发展及意义

一、职业的形成与发展

1．职业的形成

革命导师马克思、恩格斯曾经说过：“人们为了能够创造历史，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”这里所说的“生产物质生活本身”的活动，随着社会的发展就成为人们的职业活动。

职业是社会分工和劳动分工的产物。人类社会发展的历史表明，社会最基本的活动是生产劳动，生产的三次大分工，第一次是农业与畜牧业的分工；第二次是手工业从农牧业中分离；第三次是商业的兴起，于是出现了农、工、商等各行各业。因此，自从有了一定的社会分工和劳动分工以后，人们便长期地从事某一种具体的专门业务和特定职责的社会活动，并以此作为自己获得生活资料的主要来源。在人类社会的物质生产劳动中，通过分工来实现调剂余缺、相互交换，既节约劳动时间，又方便实用。人们正是通过不同分工的职业活动而相互交往并以此所得作为生活消费的来源。

总之，职业是社会分工和劳动分工形成的。职业的基础是分工职业的载体是人，没有人也就无所谓职业，每个人都是社会人，每个人也都扮演着不同的“职业人”的角色。不同的职业把劳动者区分在不同的职业岗位上，相互合作，职业成为了人与社会联系的纽带。

2．职业的发展

随着现代社会分工的不断发展、专业化程度的日益增强和市场竞争的日趋激烈，随着科学技术革命的发展、经济体制的变革、产业结构的调整以及人才素质水平的提高，社会职业将发生众多变化。

一是大批新兴职业会不断涌现。职业种类将越来越多，分工不断趋于精细，职业之间的差异不断加大，许多新兴职业应运而生。随着现代科学技术的发展而出现的职业：如高新技术研究与应用、新材料新工艺新能源开发、网络设计与管理、计算机软件开发等；随着市场经济的发展而出现的职业：如注册会计师、专业律师、各类专业策划师如营销策划师、广告策划师、房地产策划师等；随着一些边缘科学的开发而出现的职业：如生命科学研究、人口学研究、社会学研究、心理咨询、应用美学研究等；随着社会服务需求的扩大而出现的职业：如公益慈善事业管理、社区服务、家政服务、法律顾问、中介服务、环境设计与保护等；为适应政治体制及其管理需要而出现的职业：如公共事业管理、行政监督、司法监督等；这些新兴职业打破传统职业格局，需要大批具备现代科学思想、掌握现代科学知识和现代管理手段的创造性人才；人才培养必须不断适应形势发展，培养出开拓创新型、社会应用型人才，否则将不能满足职业发展的需要。

二是技术性职业将成为各行业职业主体。在知识经济时代，生产工艺和管理手段日益现代化和高科技化，产品的科技含量越来越高，技术性工作将成为各行业的先导。各种类型的科学技术人员和现代技术型管理人员将支撑起整个行业，成为生存和发展的决定性因素，失去科学技术工作的支撑，这些行业将落后甚至被淘汰，相关的职业也将会随之消失。掌握现代科学技术和现代管理手段的人才将在竞争中显现出优势地位。为适应这种趋势，人才培养要全面提高科学理念，掌握现代科学技术、现代信息技术、现代实验技术和现代管理技术。

三是服务型职业将广泛发展。新时期，服务型行业将大力发展，社会将从以生产为中心的时代逐渐过渡到以服务为中心的时代，在服务型行业就业的人员将逐渐超过生产型行业。服务型行业将对社会发展和人类生活产生重大影响，服务型职业主要有商业服务型、社会服务型、生活服务型和私人服务型。服务型职业的发展需要各种类型的人才。如何培养高素质的服务人才、规范服务工作质量标准、鼓励高素质人才从事服务工作，培养更多大师级、专家型服务人才，已成为全社会所关注的问题。

四是执业资格制度将促进职业的规范化。执业资格制度是指对某些责任重大、社会能用性强并关系国家或公共利益的专业技术岗位的人员依法实行控制，通过统一考试、注册管理、保证从业人员质量、以保障国家和人民财产安全和多方利益。要想成为某种职业的专业人员，就必须参加国家统一组织的资格考试，未取得相应资格的人就不能从事相应的专业工作。现已实行的专业资格考试有：会计专业技术资格考试、教师资格考试、统计员资格考试、执业药师资格考试、资产评估师执业资格考试、法律顾问执业资格考试、珠宝玉石质量检验师资格考试、公共关系执业资格考试等。这些执业资格考试既考核职业应具备的专业知识，也考核职业实务能力，并且科学地规范了各种职业人员的职责和权力，大大提高了职业人员的工作水平。我们在完善执业资格考试制度的同时，还要加大对相关职业从业人员资格的审查监管力度。要立法执法，冲破各种人为障碍，将，不具备执业资格的人坚决清出岗位，以保证重要工作岗位的工作质量。

二、职业的概念、特征与分类

1．职业的概念

所谓职业就是指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。

在现实社会中，职业是个人谋生的手段，是个人发挥才能与获得发展的条件，是个人为社会作出应有贡献的一个基本岗位。人作为社会的一员，都要在一定的职业岗位上履行自己对社会的义务，同时也接受社会为自己提供的生存和发展的条件。在通常情况下，人人都应当有一定的职业，当然，不一定一生固定在一种职业上。在选择职业和从事职业的过程中，我们有必要对职业的基本特征有所了解。

2．职业的特征

根据职业产生的发展历史及其对人类社会发展的影响，职业具有以下特征：

一是社会性。职业是劳动者进行的为社会所需要的社会生产劳动。职业的基本内涵就是劳动。农民种地、工人生产、科学家进行科学实验、医生给病人治病、教师教书育人，都是劳动，均属于不同的职业。正是这各不相同的职业，构成了一个完整的社会体系。也正是人们在不同职业岗位上的劳动，为人类和社会创造了财富和文明，推动了社会的不断发展。但那种纯粹自给自足、基本上不与社会发生联系的个别劳动在现代社会一般不看作是一种职业。

二是差异性。社会本身的多种分工，形成了种类繁多职业。这种差异往往体现在社会责任不同(如不同级别的国家公务员)、职业层次不同(如决策层、管理层、操作层等)、工作环境的不同(如室内、野外、高空、水下等)、工作对象不同(如人、财、物的管理等)、工作方式(如体力劳动、脑力劳动等)乃至报酬高低的不同。但最本质的一点是：各种职业只是社会分工不同，没有高低贵贱之分。无论从事什么职业，都是平等的社会成员，都是为人民服务，为社会服务。

三是连续性。指劳动者从事某种社会工作的相对稳定性。社会分工是一种客观存在，是社会维系生存并得以发展的基础，社会越进步，社会分工会越细。这种分工，要求劳动者相对稳定，这样才能不断积累经验，不断丰富各个职业门类的知识，同时，各种职业本身才有可能不断发展。某种职业的专业化程度越高，越是要求稳定。说一个人有无职业，主要看他是否从事某种相对稳定的工作；反过来说，没有相对稳定的工作，就不能说这个人在从事某种职业。

四是经济性。指劳动者从事某项职业工作是有偿的，即要凭借自己的工作获得经济收入。劳动者在从事某种职业时，一方面为社会创造财富，另一方面也得到相应的劳动报酬。或者用自己的劳动成果换来一定的收入。工人生产产品得到的报酬是工资，农民劳动生产出的粮食、蔬菜可以去市场换回货币，这也是报酬。显然，职业已成为一个人获得收入的主要来源，成为家庭衣食住行的经济基础。父母培育子女和保姆抚育幼儿，虽然都是劳动，但前者不是职业，而是义务、是责任，当然同时也是权利。而后者则属于职业，其标志表现为保姆要领取一定的报酬。由此可见，有经济收人，应该是职业的一个重要标志。有了这种经济收人，劳动者本身及其家庭，才会有维持生存的基本生活来源和条件。

3．职业的发展阶段

职业发展阶段，是指一个人职业生涯中具有不同特征的各个阶段。这些不同的特征主要体现为具有不同的工作职业、工作单位、工资报酬及工作活动方式等。

整个职业生涯的阶段划分有不同的划分模式。一般而言，可按照个人一生中不同时期的特征差异将整个职业生涯分为五个阶段：探索期、建立期、职业中期、职业后期和衰退期。

(1)探索期(工作以前)

受各种因素，如家庭、所受教育、个人理想目标、社会需要等影响，人们在参加工作以前就在寻求自己的职业范围，并朝一定的职业方向发展。

(2)建立期(3～5年)

该时期始于寻找工作和找到第一份工作，处于本阶段的人必须学会如何适应组织生活，学会与同事相处，学会如何工作，并学会逐渐改进工作表现并从错误中吸取教训。

(3)职业中期(35～50岁)

该时期一个人的绩效水平可能持续改进，也可能保持稳定，或开始下降。成功地经过一个转换阶段挑战的人，可能获得更大的责任和奖赏。而其他的人可能要重新评价自己的能力和变换工作或寻找另一种生活方式。

(4)职业后期(50～60岁甚至更晚)

对于顺利通过职业中期阶段的人而言，该时期他们可有所放松，并扮演师长及元老角色，与他人共享自己丰富的知识和经验，向组织证明其存在的价值。

(5)衰退期(60岁以后)

随着人的体力和脑力的衰退，工作活动的进程逐渐停止，个人必须培养自己成为新的角色。此阶段对每个人来说都是很难的，它会使早期阶段获得成功的人感到失去一种重要的认同感，对组织、对新进员工产生一种敌意。因此，对处于衰退期的员工，组织有义务引导他们适应新的环境，并给予他们相应的关心。

4．职业的分类

职业分类与职业选择、就业咨询、就业指导之间有着密切的联系。高校毕业生与用人单位在就业市场进行“双向选择”，实际上就是求职者选择职业和职业选择求职者的过程。因此，对于高校毕业生来说，不了解职业的种类及分类的依据，不了解职业对于劳动者素质的不同要求，就很难做出正确的择业决策。

职业分类就是对不同行业不同性质的职业按一定标准进行划分归类，以便于统计。职业分类的方法很多，标准各异，但一般划分的标准是按从事社会劳动的不同内容、手段、劳动方法、环境、劳动消耗量等方面进行的。依据就业者主要付出劳动的性质来分类，可以分成脑力劳动职业和体力劳动职业。依据对专门知识和技术所需要的程度来分类，可以分成专门职业和非专门职业或一般职业。从职业指导的角度，又可分为现实型职业、研究型职业、艺术型职业、社会型职业、企业型职业、常规型职业六类。

我国职业分类现已公布的有两种类型。

第一种是国家统计局、国家标准总局、国务院人口普查办公室于1 982年3月公布，供第三次全国人口普查使用的《职业分类标准》。该《职业分类标准》依据在业人口本人所从事的工作性质的同一性进行分类，将全国范围内的职业划分为大类、中类、小类三层，即大类8个、中类64个、小类30 1个。其中8个大类是：

(1)各类专业、技术人员；

(2)国家机关、党群组织、企事业单位负责人；

(3)办事人员和有关人员；

(4)商业工作人员；

(5)服务性工作人员；

(6)农林牧渔劳动者；

(7)生产工人、运输工人和部分体力劳动者；

(8)不便分类的其他劳动者。

在8个大类中，第一、二大类主要是脑力劳动者，第三大类包括部分脑力劳动者和部分体力劳动者，第四、五、六、七大类主要是体力劳动者，第八类是不便分类的其他劳动者。

第二种分类标准是由国家计划委员会、国家经济委员会、国家统计局、国家标准局批准，于1 984年发布，并于1 985年实施的《国民经济行业分类和代码》。这项标准主要按企业、事业单位、机关团体和个体从业人员所从事的生产或其他社会经济活动的性质的同一性分类，即按其所属行业分类，将国民经济行业划分为门类、大类、中类、小类四级。门类共1 3个：

①农、林、牧、渔、水利业；

②工业：

③地质普查和勘探业；

④建筑业；

⑤交通运输业、邮电通信业；

⑥商业、公共饮食业、物资供应和仓储业；

⑦房地产管理、公用事业、居民服务和咨询服务业；

⑧卫生、体育和社会福利事业；

⑨教育、文化艺术和广播电视业；

⑩科学研究和综合技术服务业；

⑩金融、保险业；

⑩国家机关、党政机关和社会团体；

⑩其他行业。

这两种分类方法符合我国国情，简明扼要，具有实用性，也符合我国的职业现状。

人们常说“三思而后行”，择业时更应该如此。根据职业的类型和特点，对职业的特殊性、尤其是不同地区职业的差异进行具体的分析，结合自己的实际情况，既注重全面又要有所侧重，科学地选择将要从事的职业。

三、职业的社会意义

社会分工产生职业，职业一旦产生就在社会中独立存在，成为人们认识、选择、从事和发展的对象。职业具有重大的社会意义，其意义和作用主要在于：

一是复杂的社会分工构成了复杂的社会职业，从而构成了现代人类文明社会的复杂结构。随着生产力的发展，社会分工越来越细，越来越复杂。现代文明社会结构不仅有政治、经济、文化、教育、军事、外交等各方面，而且每个领域中又有各种不同的层次和结构，构成了极其细致的社会分工和千差万别的职业。如上所述，按我国现行的职业分类，共分大类8个、中类64个、小类30 1个，具体的岗位上万，形成现代社会组织的基本架构。

二是职业的分类是社会生产力的水平和社会分工水平的具体表现。生产力决定社会职业的产生和消失，有什么样的生产力才会产生什么样的职业。在蒸汽机产生之前不会有火车司机这个职业，在电脑问世之前，当然也不会有电脑操作、程序设计这类职业。社会分工的水平越高，则职业的分类越细。同时，职业分工又直接影响教育体系、职业学校专业设置和培养目标。

三是职业的层次结构反映着社会基本的生产关系。在阶级社会中职业与阶级、等级相关联，在社会主义社会，职业也与不同的社会阶层相联系。不同的职业在社会中有不同的职责、权力、义务。职业与人的社会地位、经济收入相关，反映着社会权益的分配，构成不同职业不同的社会需求和对从职从业者的不同要求。

四是职业的社会构成及其从事那种职业的人数和比例反映了社会的经济结构、产业结构、人力资源的配置与其构成关系及比例，反映了社会所能提供的职业的种类和数量。

同时，职业不仅具有重大的社会意义、推动社会进步，而且对于每一个人来说也具有十分重要的意义。

职业可以实现人生价值。职业是社会对人的角色安排，职业活动是人生历程中的重要内容，是人生最旺盛时期的主要活动。它既是人的谋生手段，又是实现人生价值的主要途径。大多数人主要通过职业活动为社会政治、经济、文化服务，创造效益，作出贡献，从而达到自己的人生目标和实现自己的人生价值。每个人在复杂的社会关系中，由于角色的不同负有各种各样的责任。他们总是在其特定的社会位置上工作，以这个位置作为自己的社会地位，并与处在别的社会地位上的社会成员发生交往，这种状况称为职业角色。我们扮演着自己的职业角色，既为社会、公众提供服务，满足社会和公众的需求，同时，我们也从其他职业角色群接受服务，满足自身的需求。在社会大环境下，每个人由于分担着不同职业角色，因而彼此之间具有满足与被满足、服务与被服务的双重性。

职业不仅可以实现人生价值，而且还需与社会价值相一致。为了个人的自我实现，人应该有能力、勇气和本领选择自己的道路并承担责任，为社会的发展作出自己的贡献，正如马克思在《青年选择职业时的考虑》中所指出： “在选择职业时， 我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的……人类的天性本来就是这样的，人们只有为了同时代人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”①这就是说，只有为人民造福，使同时代的人生活得更美好，为社会作出贡献，有较高的社会价值，才能使自己也达到完美，实现较高的自我价值。

二）职业与事业

一、事业的内涵

事业是一种能使自己全身心投入的工作，它是个体心灵得以自由舒展的空间，愿意为之付出毕生精力的一种工作。

事业因它缘于兴趣、缘于浓浓的爱，因而极大地开发了个体某一方面的心智与创造潜能和工作热情， “为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。事业，是精神的栖息点，情感的内驱力使人排除一切来自物质世界的困扰与诱惑，心甘情愿毕其一生之力等待希望的出现。而职业只是靠技能来服务于人和社会而谋生的手段。因此，从某种意义上来说，事业心是推动人们前进的巨大动力和精神支柱。正由于有着事业的不懈追求，人们方能在实现理想的过程中自觉地增强责任感和使命感，做到遵章守纪，对工作兢兢业业、踏踏实实，明白自己该干什么、不该干什么，力求把工作做实做好，自觉放弃“多干不如少干，干好干坏一个样”的思想，对自身的道德约束和综合素质的要求就会更高更全面。

二、事业寓于职业

如果职业只能解决生存甚至生活的需要，并不能解决归属问题时，职业并不是你的事业。如果你能在你的职业中找到归属感，就解决了职业和事业的矛盾，事业与职业相互联系、相互促进，不可分离，事业寓于职业之中。

有工作的职业人是快乐的，有事业的人是幸福的，当职业和事业一致时，人是既快乐又幸福的。当职业和事业矛盾时，人们感到痛苦，这种痛苦源于自己的拥有和归属的矛盾。职业和事业的矛盾，就像是你的两只眼睛不能看到一样东西。当你有了梦想，知道了你要什么样的生活，要成为什么样的人，那么你就知道了你的事业。不管你从事什么职业，都是为了实现你的梦想和成就你的事业。在现实生活中的每个人，对自己所从事的工作往往都有个自我定位。有的人认为工作主要是为了谋生存、求发展，使自己的生活更美好。为此，他们对工作所确立的是一种职业感；有的人则认为所从事的工作不仅仅是一份谋生的职业，更是一份值得为之付出和献身，对此有一定的追求和理想，把它当作自我价值实现的一种事业。

三、职业成就事业

职业往往是对工作伦理规范的认同，比如自己从事了某项工作，获得了一定报酬，工作伦理规范就要求他尽心尽力完成相应的职责，如此才能对得起自己所获得的报酬。这样的人大多数是具有一定的职业道德的，而具有职业道德的人，一般都会尽心尽力把工作做好，成就一番事业。比如作为一种职业角色的教师如同工匠、裁缝、律师、商人一样，在社会中借着这份工作，获得人所赖以生存的物质条件。同时它也包含着一种责任：做律师的要伸张正义，做裁缝的要使顾客满意……作为教师，就应热爱学生、尽心尽职地教书育人。因而，任何一项职业其终极目的都相同，皆涉及个体在现实社会中的生存与进一步发展。然而，教师作为职业，又极为特殊。 “师者，教人以道者之称也。” “师者，教之以事，而喻诸者也。”“智如家源，行可以为仪表者，人之师也。” “师者，所以传道、授业、解惑也。”等，都提出教师的特定活动对象是学生，因而教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师在通过自己的劳动，向下一代传递人类世代创造和积累的文明成果、播种理想的种子的同时，也把自己的人格精神传递给了他们。可以说，教师作为一种职业，他借助劳动，获得了两个世界，一是个体的生存世界，二是开放的、不断相衍的“新生代”世界。

事业则往往是自觉的，是由奋斗目标和进取之心促成的，是愿为之付出毕生精力的一种“职业”。德国思想家马克斯·韦伯认为，有的人之所以愿意为工作献身，是因为他们有一种“天职感”，他们相信自己所从事的工作是神圣事业的一部分，即使是再平凡的工作，也会从中获得某种人生价值。大凡富有事业感的人，他们通过工作所获得的，不仅仅是物质、荣誉等外在报偿，更重要的是获得了内心的满足感和自我价值的实现。因此，他们很少计较报酬、在乎功名，他们所做的一切，只为追求一个完美的境界。在这样的境界中，他们会发现自己生存的意义，感受到幸福和自我满足。

人类最具创造性的工作，往往都是事业感的产物。即使就是你所从事的平凡琐碎的日常的事务性的工作，只要你从中找到了一份独特的乐趣和满足，同样可以在此达到人生的某种意境，在这个境界中有了追求和奋斗目标，同样你也可以把它当作事业来干。就说教师这一行业，它本身是一种职业的称呼，但作为教师的每个人却不大相同，有一些人只是把教师当全国高职高专通用系列教材作职业来做，可另外一些人却把它当作事业来做，为之付出了毕生的精力和心血，同时也为我们的教育事业作出了很大的贡献。

总之，在当前就业虽然较难，但更难的是敬业。一个恪尽职守、忠诚敬业的人，必将成就事业的辉煌。否则，好高骛远，眼高手低，挑精拣肥、无所用心、把事业当成混饭吃的职业的人，最终将一事无成，遗恨终生。职业所得的成果是成绩，事业所得的成果是成就。一个人未必一定要做出一番轰轰烈烈的大业，也未必要作出多大的贡献，只要你用一颗平常的心，能够把职业当事业来干，也许你会在平常岗位上就能够实现人生的最大价值。

三）职业与人才

人才是强国兴邦之本，改革发展之基，国力竞争之源。自古以来，“国以才立，政以才治，业以才兴”。在以知识和信息为主要特征的今天，拥有创造、掌握、传播和利用知识的人才的丰裕程度和实力如何，更加成为制约经济发展、科技进步、国力竞争的主要甚至是决定性的因素。因此，树立科学的人才观，积极推进人才强国战略，真正把我国由人口大国转化为人才资源强国，对顺利实现全面建设小康社会的目标具有深远的历史意义。

一、 “人才”的概念

为了把我国建设成为社会主义现代化的强国，人才培养是十分重要的。作为一名大学生，应该努力使自己成为祖国需要的人才。那么，什么是人才呢?搞清楚这个问题，对我们立志成才、早日成才是很有帮助的。

过去，人们所说的人才，特指具有中专毕业以上学历或具有专业技术任职资格的专业技术人员和管理人员，或虽不具备上述条件但在专业技术岗位或管理岗位工作的人员，以及其他具有某种专业特长的人员。也有的人认为，人才就是科学家、专家。其实这些观点和看法都是片面的。科学家、专家是人才，但不能以为凡是人才都是科学家、专家。从社会需要和实际可能来说，智能很高、贡献很大、影响深远的杰出人才毕竟是少数的，大量的人才是在平凡的工作中进行创造性劳动的普通劳动者。 因此，我们认为，人才一般是指在某一岗位上有一定的才能、以创造性的劳动成果对社会发展和人类进步作出一定贡献的人。所谓创造性劳动，即包括物质财富和精神财富的创造，如科学家的发明创造、文学家的文学创作等。人才是人力资源中的精华，是社会经济发展的关键要素。

二、职业成就人才

我国著名的遗传学家谈家桢教授说得好： “现在社会上有一种片面的说法，认为只有科学家、艺术家、作家和专家才算人才。事实上，在我看来，大饼做得好也是人才，木工做得好、绣花绣得好、烧菜烧得好等这些都是人才。行行出状元嘛!一个国家好比一架机器，有无数个齿轮在运转，有无数枚螺丝钉在起作用。其中转动灵活的齿轮和优质的螺丝钉就是人才。只要有志气，勤奋好学，人人都可以把自己培养成为国家所需要的人才。”在工人、农民、营业员、清洁工等普通劳动者当中，有许多能工巧匠，他们一方面在各自的工作岗位上，以自己的创造性劳动为祖国四化建设作出贡献；另一方面他们也在职业岗位上积累经验，提升理论认识，增长本领。因此，职业成就人才，不同的职业造就不同的人才。在一定的意义上，也可以说职业也是一所学校，只要走进这所学校的大门，勤勤恳恳、踏踏实实、认认真真做好自己的本职工作，一样能成为国家的有用之才。

三、人才引领职业

科学的人才观认为：人才不仅要具有一定的知识或技能，而且能够进行创造性劳动。职业的分工是相对的，而且职业活动的内容与方式又是多样的。新的职业出现，职业活动效益的提升无不与人才的创造开拓精神相联系，是人才根据科学技术的发展和社会生活的需要，创办出新的职业；是人才设计出更为合理和更大效益的职业活动规划。所以说，职业活动造就了人才，人才也引领了职业的发展。