一、定义：理解语言能力

桑德伯格展现了他自己对文字的声音、节奏与意义的强烈敏感性，也显示出他乐于用写作来表达自己的终生不渝的热情，也正是通过这些方面，桑德伯格为我们示范了语言--语言能力。加德纳提出，语言是一种“卓越的人类能力”，它是人类社会所不可或缺的一个方面。加德纳描述了语言修辞的重要性，以及语言修辞所具有的令人信服的效力的重要性。他还描述了人类的语言记忆潜力，以及人们在记忆过程中运用语言的能力；并且，加德纳还描述了人类用以解释概念的语言能力，以及在此过程中比喻的价值；他同时也对用语言来反思语言，或者从事元语言学 分析的研究进行了描述。

人类能够用语言进行交流和记录、表达强烈的情感，以歌的形式表现音乐，这些都使人类区别于其他动物。在人类历史早期，通过扩展人类能力和拓展人类探索的可能性，语言改变了人脑的专门化趋向及其相应的功能。口头语言的使用使我们的祖先从具体思维转向抽象思维，如同他们从指物命名发展到脱离实物谈论物体一样，取得了很大的进步。阅读使人们了解自己未曾经历过的物体、场景、程序及概念。写作使人们同自己从未谋面的人进行交流成为可能。正是通过语词思维的能力，人类可以记忆、分析、解决问题、提前计划及创造。 正常的胎儿在母亲子宫里的时候，其听力就有所发展，因此，人类在出生前就奠定了言语--语言能力发展的基础。诸如杰出的神经心理学家玛丽安·戴蒙德这样的研究者们所指出的那样，那些在出生前就接受过阅读、歌唱及对话教育的婴儿，他们的语言--语言能力就会获得提前发展。

华盛顿大学的塔拉里斯(Talaris)基金会和全美幼儿教育联合会(National Association for the Educati on of Y0ung Children)就十分强调创设丰富的语言环境的重要性。他们指出，在这样的环境中，成人应该与儿童一起阅读、玩文字游戏、讲故事、说笑话、提问题、陈述意见，并解释情感和概念。儿童应参与讨论，成人则应该给儿童做出有意义的选择和决定的机会。生长在这种具有丰富的语言刺激的环境中，幼儿将来成为出色的倾听者、演讲者、阅读者及作家的可能性大大增加，这一点也就不足为怪。

同样地，我们也可以在各年级以及各主题领域的教室中创设丰富的语言环境。在这种语言环境中，学生可以频繁地阅读、讲话、讨论、解释。并且，首先，我们要激发学生们的好奇心。同时，当学生们具有足够的安全感来提问和争论观点时，他们的学习兴趣也会随之逐渐增强。实际上，口头表达观点是一项重要的元认知方面的训练，因为，我们通常会在倾听自己的讲述或阅读自己所写的东西的时候，获得对自己真正想法的深刻洞察。

当学生们学会在讨论或辩论中为自己的观点辩护时，他们的自信心就会随之增强。当他们有机会把自己学过的内容教给他人的时候，他们就能更深刻地理解课程内容。然而，正像约翰·古德兰 (John Goodlad)等研究者的课堂观察所揭示的那样，目前，在大多数情况下，教师占用了绝大部分的课堂时间向学生们进行讲授，而学生们则通常处于消极被动的位置。

即使在那些以学生听讲为主的课堂上，教师也很少为学生讲授有关听讲的技巧。然而，实际上，正是通过听讲，学生们才能学会正确、有效、生动地使用口头语言。说是另一种基本的语言技能，只有通过大量练习并获得鼓励，学生们说的技能才会获得有效发展。清楚准确的写作则需要练习，并进行广泛而富有思想的阅读。语言--语言能力的这四个方面在社会实践中非常重要，以至于在多数国家的评价方法和标准化测验中都包括这些方面的内容，更重要的是，听、说、读、写这四个方面是终身学习的基本要素。

二、核查表：语言能力的特征

在早期的美国马萨诸塞州海湾殖民地学校中，读和写占据了该校课程的三分之二。如今，尽管这些课程得到了扩展，读和写，连同听和说，仍然是该校所有学科学习的基本手段。 l996年，全美英语教师委员会(National Council of Teachers 0f English)发布了学生在语言艺术学科(1anguage arts)中应该掌握以及能够掌握的内容标准。该标准并非要包含及规定有关语言艺术学科的方方面面，而是为了支持多样化的英语学习目的、发展过程及英语使用的社区背景。他们建议学生应该：

·为各种目的而阅读一系列材料。

·学习和运用多种阅读策略。

·掌握语言习惯、结构和变化方面的应用知识。

·创作书面作品。

·参与积极的探究活动。

·使用研究材料，包括那些运用技术而获得的材料。

·感受多元文化的语言艺术课程。

·运用读写技能来探究具有个人和社会意义的主题。

·参与运用语言技能来促进和保持集体感的合作式学习。

·运用语言技能来发现个体的个性，并指导其将来的学习和交往目标。

一个人要想具备高水平的读写能力，就需要终身与他人进行有意义的交往，需要与各种各样的文本进行有意义的互动，并需要与自己的作品进行有意义的交流。以上列出的一系列标准并不意味着一个人要以互相分割、支离破碎的方式来训练其读写能力，而是强调，语言的学习依赖于多种技能同时的相互作用。读写能力的培养依赖于情境，教育工作者可以利用他们对学生的了解在课堂上适当地教授语言技能。

以下列举了语言--语言能力的一些特征。我们知道，那些有听、说或视觉损伤的人将以其他方式来发展他们的语言和交流技能，他们通常是通过后面章节中所讨论的其他能力来发展该项能力。语言--语言能力发展良好的人可能会表现出以下特征：

(1)倾听口头语言的声音、节奏、色彩以及变化，并能对此作出反应。

(2)能够模仿他人的声音、语言、阅读和写作。

(3)能够通过听、读、写和讨论来学习。

(4)能够有效倾听、理解、解释、说明、记忆及分析他人讲话的内容。

(5)能够有效阅读、理解、总结、解释、说明及记忆所阅读过的内容；能够欣赏一种或更多不同文学流派的作品。

(6)能够根据不同的目的、针对不同的听众有效地讲话，并且知道如何在适当的时候简洁、生动、充满热情而又具有说服力地讲话。

(7)能够进行有效的写作：能够理解和运用语法及拼写规则，会使用标点符号及运用大量词汇。

(8)表现出学习其他语言的能力。

(9)能够运用听、说、读、写来记忆、交流、讨论、解释、说服、创造知识，建构意义及反思语言本身。

(10)能够努力提高自己运用语言的能力。

(11)显示出在新闻文章、诗歌、讲故事、辩论、演讲、写作或编辑方面的兴趣。

(12)能够创造出新的语言形式，或者创作出具有原创性的用于书面或口头交流的作品。

三、语言能力的学习过程

统览全书，你将会发现，语言能力的发展及其运用和其他各项能力的发展之间存在着紧密的联系。尽管如下所列，我们分别讨论了四种语言技能，但实际上，这四种语言技能是紧密联系的，并且可以在整个课程中得到整合。

由于在读写能力方面已有众多论著，本章就不再对读写能力的基本原理与教学进行介绍，而着重强调如何训练学生的语言技能。这些策略包括：

创设语言能力的学习环境

通过倾听来学习

有效倾听的要点

听故事和大声朗读

倾听诗歌

教师给学生讲故事

听讲

说

学生给同学讲故事

课堂讨论

记忆．

报告

访谈

读

收集资料

教室里的文字

跨课程阅读

跨课程阅读

为理解而阅读

写

写作的分类

跨课程写作

可供选择的各内容领域的写作任务

启动写作

实际写作

提高语言能力的技术

四、创设语言能力的学习环境

语言--语言能力深深地植根于我们对自己能力的了解与自信之中。儿童越是能够在安全的环境中练习这项能力，他们就越容易发展出有效的语言技能。教师可以通过与学生玩文字游戏、分享他们最喜欢的文字作品、热情地参与讨论、教授重要的阅读技能，以及讲故事等方法来为学生提供强有力的示范。

讲故事是一种最古老而又最动人的语言艺术。讲故事远非仅仅可以用来激发学生的学习兴趣或用来解释事件及其过程，也不是仅仅用来创设一种适宜的环境。寓言故事一直为世界各种宗教用来传递重要的节操和教义。所有社会都讲述神话和传说，用以解释科学现象、保存文化知识，以及教导大众，并给大众带来快乐。口述的传统自古即有，并被认为是一种有效的交流方式。在本章后面的内容中，你将找到把讲故事应用于课堂教学的一些建议。

朗读使人们感受到语言的声音、节奏及乐感。演员表演伟大剧作家、诗人和短篇小说家的作品，他们的表演使书面语言变得栩栩如生。教师热情而富有感情地阅读他们最喜欢的书面作品，这同样能够激发学生们持续一生的兴趣。那些参与集体朗读的学生，或者在向全班同学朗读之前彼此朗读给对方听的学生往往能够发展出更强的自信心。

教师可以在教室中认真地倾听并向学生或客人提出富有思想的问题，以此来示范有效的倾听技能。当学生意识到，他人正在认真地倾听自己讲话的时候，反过来，也会更认真地去倾听他人。本章后面的部分将对如何发展这些技能进行相关描述。

为学生提供更多的个别化的读、写、说的机会将对他们取得成功具有积极的作用，以至于，教师们可以将这种机会拓展至各项娱乐活动当中。教师可以激发学生的兴趣，引导他们成为热情的读者。当父母和教师向学生们推荐投其所好的材料时，会诱发学生们的好奇心。同时，我们也必须引导学生为更广泛的目的而阅读，如为获得各类信息而阅读非小说类书籍。显然，富有广泛的、不同阅读水平的阅读材料的教室环境更能引发学生们的阅读兴趣，并进而提高他们的阅读技能。

通过完成富有挑战性的写作作业，学生可以实现对著名故事、戏剧、诗歌及小说的学习。教师可以要求学生模拟他人的写作风格，或将作品的内容与他们的现实生活相联系。学生则可以预言、扩展或评论作品中的某一段情节，并就课外其他方面的内容进行写作练习。

为使学生理解全面而完整的教育经验，教师可以引导学生探寻各学科之间的联系。数学和科学教师可以给自己提出要求，要求自己具有与语言学科教师同样高水平的听、说、读、写能力。文学教师可以通过把本学科与其他学科的学习内容相联系，进而创设更有意义的语境。

学生需要丰富的经验来应用本书所示例的语言能力。练习听、说、读、写的技能可以促进人的更全面发展，并且对其掌握生活中所需要的技能很有帮助，这些都使我们能够像那些优秀的社会成员一样，以一种对社会有贡献的方式进行思考、学习、解决问题、交流及创造。